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第一部分：课程背景1

一、以先进教育理论作指导，夯实环境教育实践根基1

（一）蒙台梭利关于环境的论述与实践1

（二）瑞吉欧关于环境的论述与实践1

（三）陈鹤琴关于环境的论述与实践2

二、以《纲要》思想为依据，展现环境教育新鲜活力3

第二部分：环境内涵5

一、物质环境——让孩子像孩子一样长大5

（一）环境自然化5

（二）环境社会化5

（三）环境动态化6

二、人文环境——让和谐感召孩子的心灵6

（一）教师示范作用6

（二）师幼互动作用7

（三）同伴感应作用7

第三部分：课程理念9

一、灵动——环境与课程互生9

（一）环境生成课程9

（二）课程创设环境9

二、互动——环境是介于幼儿与幼儿、幼儿与成人、幼儿与物之间的关键性因素9

三、触动——创设发展支持性环境，做幼儿活动的支持者、合作者、引导者10

（一）教师要成为幼儿学习活动的支持者10

（二）教师要成为幼儿学习活动的合作者10

（三）教师作为幼儿学习活动的引导者10

（四）教师三种角色组合的变化性11

四、联动——家园、社区合作是环境教育的重要资源11

第四部分：课程目标13

一、课程目标的结构13

（一）课程目标内涵13

（二）课程目标内容14

二、课程的发展性目标15

（一）发展总目标15

（二）年龄阶段目标15

（三）单元目标16

（四）活动目标17

第五部分：课程内容19

一、选择课程内容的原则19

二、选择课程内容的方法19

（一）环境教育的显性课程20

（二）环境教育的隐性课程22

第六部分：课程实施25

一、课程实施的原则25

二、课程实施的途径25

三、课程实施的策略26

四、实施环境教育的收获与感悟28

第七部分：课程评价31

一、课程评价的原则31

二、课程评价的策略31

三、课程评价的操作32

（一）环境教育中的教师评价体系32

（二）环境教育中的幼儿评价体系35

第八部分：课题研究成果39

一、天津市教育科学“十五”规划课题《实施环境教育促进幼儿主动发展》申请·评审书39

二、关于下达天津市教育科学“十五”规划课题的立项通知49

三、河东二幼承担天津市教育科学“十五”规划课题《开题报告》50

四、《实施环境教育　促进幼儿主动发展》课题研究实施方案51

五、《实施环境教育　促进幼儿主动发展》课题结题研究报告56

六、天津市教育科学“十五”规划课题《鉴定结题书》64

七、《实施环境教育　促进幼儿主动发展》子课题研究成果71

（一）抓住生活中的教育契机，促进幼儿主动发展71

为幼儿创设主动参与、主动活动的机会与环境，促进幼儿主动发展&孟新　71

探索教师角色转换策略——做幼儿活动的支持者、引导者和合作者&孟新　74

优化家园教育资源，促进幼儿主动发展&王芝萍　78

充分挖掘社区教育资源，促进幼儿主动发展&邱新　82

（二）根据主题活动创设环境，让幼儿在与环境的互动中获得主动发展85

搭建主题墙饰平台，促进幼儿主动发展&李凤霞　85

于墙饰互动中促进幼儿主动发展&薛蕊　90

以互动墙饰为切入点，为幼儿创设支持性学习环境的研究&王林华　92

（三）在区域环境中促进幼儿主动发展95

正确把握区域活动中教师与幼儿的关系&韩宝莉　95

走进积木区的老师们——客观观察　换位体验&朱顺敏　刘玲　98

在与环境互动中，培养幼儿科学活动兴趣的研究与实践&韩宝莉　102

在活动区内完善观察评价机制，促进幼儿主动发展&邱新　107

角色游戏区环境创设与策略指导的初探&王芝萍　111

通过对美工区材料投放的研究，促进幼儿主动发展&张爱武　115