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第一章 绪论1

第一节 五个核心概念1

一、学习及其分类1

二、学生的学习6

三、有效学习7

四、教学9

五、教学策略10

第二节 有效学习研究的意义11

一、学生发展是现代学校的核心价值诉求11

二、有效学习是学生获得发展的必要条件12

三、学校和教师是影响学生有效学习的关键因素13

第三节 本书的内容结构14

第二章 有效学习的基本理念15

第一节 有效学习发生的条件15

一、有效学习发生的一般条件15

二、不同知识类型有效学习的条件17

第二节 有效学习的前提、特征和旨趣22

一、学习准备充分是有效学习产生的前提条件22

二、学习过程主动积极是有效学习的关键特征23

三、知情意全面发展是有效学习的最终旨趣25

第三节 有效学习的动力探析26

一、学生学习动力不足的矛盾分析27

二、情境兴趣：影响学生有效学习的动力因素30

第四节 有效学习条件对教师教学的要求44

一、培养和维持学生的学习动机，激发学习动力44

二、尊重和利用学生已有的知识经验，促进意义学习45

三、明确不同知识类型的学习条件，促进有效学习45

四、重视对学生进行学习策略指导，教会学生学习46

五、科学运用课堂管理策略，增加学习时间47

六、关注学生的整体学习效果，促进可持续发展47

第五节 有效学习的评价48

一、有效学习评价指标的初步构建48

二、学会学习能力监测：欧盟的探索51

第三章 促进学生有效学习的基本原则：以学定教68

第一节 以学定教概述68

一、以学定教的基本内涵68

二、关于以学定教的三个误区72

第二节 以学定教的理论依据74

一、以学定教的脑科学依据74

二、以学定教的多元智力理论依据76

三、以学定教的情感教学心理学依据78

四、以学定教的学习科学依据80

第三节 以学定教的基本原理81

一、情意原理81

二、序进原理83

三、活动原理84

四、反馈原理85

第四节 以学定教的实现途径86

一、树立全面依靠儿童的教学观念87

二、建立以对话为中心的教学范式88

三、培育以学生发展为本的学校文化88

第四章 促进学生有效学习的学科教学策略90

第一节 语文有效教学策略90

一、语文识字有效教学策略90

二、语文阅读有效教学策略95

三、语文写作有效教学策略102

第二节 数学有效教学策略107

一、为学生提供独立探究机会107

二、激发学生深度参与学习110

三、优化数学教材内容115

四、强化数学问题解决教学119

第三节 英语有效教学策略122

一、英语词汇有效教学策略123

二、英语阅读有效教学策略128

三、英语写作有效教学策略133

第五章 促进学生有效学习的中小学教育衔接策略137

第一节 中小学教育衔接的问题137

一、学业成绩普遍低于预期137

二、学习适应出现困难139

三、学习参与度不够高142

四、体验到消极的情感143

五、不同类型学生的学习需求难以得到具体满足143

第二节 中小学教育衔接的对策144

一、倡导基于课程标准的教学145

二、促进教师实践性知识的发展146

三、营造良好的学校人际环境147

四、建立常规的衔接运行机制147

五、构建学生学业成绩测评体系148

第三节 中小学教育衔接的案例148

一、建立中小学教育衔接运行机制148

二、探索教学内容与教学方法的衔接150

三、绘制学生学业成绩跟踪曲线152

第六章 促进学生有效学习的教师专业发展策略156

第一节 教师学科教学知识的发展与评价156

一、学科教学知识对教与学的影响157

二、学科教学知识的发展策略165

三、学科教学知识的评价探索172

第二节 实践者研究与教师知识生长181

一、实践者研究的类型和特征182

二、实践者研究中教师知识的生长186

三、实践者研究视角下学校科研现象审视188

参考文献195