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第一篇 教务主任素质能力篇2

第一章 教务主任业务素质能力现状的调查分析及面临的挑战2

第一节 教务主任业务素质能力现状的调查分析2

一、调查结果和分析3

二、现状的成因分析14

第二节 新课程背景下教务主任业务素质能力面临的挑战15

一、如何协调新课程教学理念和传统评价方式的矛盾15

二、如何调和教师的传统教学方式和新课改课堂教学需求的矛盾16

三、如何处理学科发展差异和新课程学科均衡发展之间的矛盾17

四、如何从传统的课程管理转变为课程管理和开发17

五、如何变传统教研为新课程理念下的校本研修18

六、如何提高自身素质，以适应新课程的管理需求18

第二章 提升教务主任业务素质及能力的对策20

第一节 教务主任要有准确的角色定位20

一、教务主任是教学能手21

二、教务主任是管理行家23

三、教务主任是学校中层领导24

第二节 教务主任要明确自身的职责和任务26

一、学校行政机构设置的类型26

二、教务主任的工作职责28

三、教务主任的工作任务30

四、履行职责，完成任务的方法32

第三节 教务主任要处理好的几个关系35

一、与上级（校长）：尊敬、理解、支持、拥护35

二、与其他中层：尊重、信任、合作、支持37

三、与广大教师：关心、平等、服务、引领38

四、与学生家长：耐心倾听、以理服人、以情动人39

五、与自身发展：正确认识、关爱自己40

第四节 教务主任要勇于承担责任41

一、树立承担责任的意识41

二、承担责任的几点建议42

第五节 教务主任要重视管理工作的细节44

一、细节决定成败44

二、细节管理例谈45

第二篇 教育教学管理篇49

第一章 教育教学管理工作概述49

第一节 管理和学校管理概述49

一、管理和管理者49

二、学校管理及其研究52

第二节 教学管理工作概述73

一、教学管理概述74

二、教学组织管理74

三、教学过程管理76

四、教学质量管理78

五、课程管理79

第三节 教务工作常规及管理83

一、编班83

二、编制课表83

三、学籍管理85

四、关于教材、教学辅助资料的管理88

五、做好教务统计工作和教育教学资料的归档91

第二章 教育教学管理工作的对策92

第一节 做一个明白的教育管理者92

一、了解教育现状92

二、分析教育现状100

第二节 做一个智慧的教育管理者104

一、做一个反思型的教务主任104

二、做一个研究型的教务主任112

三、做一个创造型的教务主任116

四、做一个掌握管理艺术的教务主任119

第三节 做一个有教育道德的教育管理者122

一、明辨“非道德”的教育现象123

二、明确教育的道德价值取向125

三、做一个有教育道德的管理者126

第三章 教育教学管理实践133

实践一 如何进行备课管理133

实践二 如何进行“常态课”管理137

实践三 健全评价体系 促进作业管理142

实践四 均量值在教学管理中的运用152

实践五 反思在教学管理中的运用156

第四章 教育教学管理案例分析162

案例一 从课程表的安排谈开去162

案例二 今天，你有短信吗？168

案例三 一节教研课引发的风波172

案例四 和而不同，构建教师管理文化174

第三篇 校本研修篇178

第一章 校本研修工作现状分析178

第一节 校本研修活动开展情况的调查与分析178

一、调查的目的和意义178

二、调查的内容和方法178

三、调查的结果与分析179

第二节 校本研修工作总结与反思182

一、校本研修工作特点和做法182

二、校本研修工作问题与反思182

第二章 提高校本研修有效性的对策186

第一节 建立合理的运行机制186

一、建立合理的运行机制是校本研修的保障186

二、准确进行目标定位是校本研修的宗旨187

第二节 打造教师“成长共同体”188

一、木桶理论188

二、理论解读及运用189

第三节 科学进行研修活动策划191

策划之一：科学设置校本研修课程194

策划之二：灵活选择校本研修模式201

第三章 开展校本研修工作的实践207

实践一 让校本研修走进教师207

实践二 只做一件事——让教师成为研究者217

实践三 立研修之规，臻课堂之美223

实践四 文化浸润研修，课堂奠基发展230

实践五 依托“讲学稿”，建构教学、教研、培训三位一体体系240

第四章 校本研修活动案例及分析245

案例一 立足文本，追求教得扎实；着眼生本，促进学得有效245

案例二 由一个镜头、一段独白说开去254

案例三 换一种方式，教研活动效果会更好258

案例四 情景培训更有实效260

参考文献265

后记266