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上编1

第一章 国外历史上的教师与其培训问题　1

一、古代教师的状况　2

二、中世纪高深学问教师的准备　4

三、正规的教师训练的开端　6

四、普鲁士的教师培训　9

五、美国教师的早期状况和培训　11

六、师范学校的产生　14

七、向师范学院过渡　18

八、人文学科学院和大学的师资培训　21

九、关于师范教育的大辩论　24

十、教师证书　26

十一、教师的在职培训　29

十二、专业杂志　30

十三、教育协会　32

十四、教师女性化　36

十五、教师的社会经济地位　37

第二章 国外教师职业特点及时代要求　40

一、关于教师职业特点的探索　40

二、教师的使命与任务　42

三、教师的身份与地位　44

四、时代对教师的要求　61

第三章 国外对教师基本素质的要求　78

一、尊重教育对象　79

二、有健全的人格和丰富的人类情感　82

三、具备广博、深厚和开放的知识结构　84

四、有教育教学理论修养和灵活的教育艺术　86

五、对教育资源的充分挖掘和有效利用　89

第四章 教师的培训、使用与管理　92

一、对教师培养对象的选择　93

二、师范院校设置的变化和师范教育的改进　102

三、教师的在职学习问题　105

四、教师的资格认定、评估及新教师的训练　107

附：论教师训练和检定的新方法　113

五、教师的管理　119

下编122

第五章 国外教师的在职培训　122

一、在职师范教育　122

二、教师的轮训　147

三、新教师教学入门　150

四、教学督导　169

五、教师进修中心　176

第六章 俄罗斯教师问题与师范教育　181

一、俄罗斯教育改革和教师状况　181

二、俄罗斯师范教育的改革　183

三、俄罗斯教师的工资待遇　190

四、俄罗斯的教师进修制度　192

五、俄罗斯教师工作中的问题和发展前景　195

一、初、中等教育教师的培养　200

第七章 法国的教师问题与师范教育　200

二、高等教育师资及师资培养状况　208

第八章 英国的师范教育　210

一、英国师范教育的沿革　210

二、当前英国师范教育的发展趋势　215

三、英国教育督导与教师培训　217

四、英国高等教育的师资培训中心　220

第九章 日本的教师制度　224

一、教师的职业资格制度　224

二、教师任用考试制度　226

三、教师的身份和待遇　227

四、教师的工作调动与晋升　230

五、教师的研修　232

附：日本教员资格鉴定考核规程　236

第十章 美国的师范教育修业计划　242

一、修业计划的组成部分　244

二、课程的编制　249

三、师范教育修业计划的模式　257

第十一章　美国的教师、家长及其相互关系　268

一、美国教师的现状　268

二、家长的特点　270

三、教师与家长的关系　273

第十二章 亚太地区发展中国家的复式教师及其培训　276

一、复式教师的有关政策　277

二、复式教师的职责与作用　277

三、复式教师的培训　281

四、复式教师培训的困难与问题　285

五、趋势　286

附录一　比尔·盖茨谈未来教育与教师　287

附录二 外国教师问题专题资料索引　304